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K2F レッスンプラン — AI ネイティブな美的デザイン

目的

レイアウトに取りかかる前に、教えられるレッスンを設計できるようエージェントを支援します。基準に基づき、時間配分を定めた指導の流れ、具体的な生徒の課題、同期した教師用・生徒用・観察用の資料を作成し、ありきたりな水増しやカリキュラムの盗用、資料間の食い違いを防ぎます。

K2Fを基盤に

このスキルは、レッスンパッケージを.K2Fドキュメントとして作成します。作成にはk2fスキルに従ってください。ワークスペースを展開または初期化し、セマンティックツリーを編集して、パック／検証を実行してからエクスポートします。K2Fにより、エージェントはピクセル座標ではなく、意味（フェーズ、課題、注目点）に集中できます。レイアウト、タイポグラフィ、テーマはエンジンがコンパイルします。

作成を始める前に、コアスキルをインストールしてください：npx skills add suzheng/k2f --skill k2f。

使用する場面

• 教師が新しいレッスンを必要としている場合（数学、ELA、科学、社会科、または関連するK–12／高等教育のセミナー形式）。
• ユーザーが、プランと配布資料、出典の抜粋、または観察用グリッドを一貫したパケットにまとめたい場合。
• 採点ルーブリック、クイズのみの依頼、または内容を再設計せずに既存のプランを差別化する場合には使用しません。

ワークフロー

ステップ1．content_and_design.mdを生成する

何を教えるか、そしてどのように読ませ、要点をつかませるかを示す設計図を1つ作成します。共通要素には一度だけ名前を付け、後でk2fスキルがページに割り当てる際にどこでも参照できるよう構成します。

サブステップ

1. 分野の判断と確認 — プロンプトから教科、学年帯、授業時間、カリキュラムの文脈を推測します。効果の大きい質問（例：目標とする基準、クラスの制約）は最大2つまで尋ね、残りは妥当な既定値を使用します。教科によって指導法が異なる場合（現象主導の科学、探究型の社会科、問題基盤型の数学、テキスト中心のELAなど）は、どの流れを適用するか明記します。

2. 基準の設定 — 教師が使える形で到達目標を示します。基準コード（分かる場合）と、10語以内の要旨を記載します。授業で前提とする既習事項と重要語彙を列挙し、クラスとのずれに教師が早い段階で気づけるようにします。想定される誤解は、講義の時間としてではなく、各フェーズの注記で扱うよう示します。

3. レッスンの概要 — 生徒が何をするか、このクラスでなぜ効果があるか、測定可能な出口課題は何かを、最大3文で示します。続けて時間配分付きのフェーズ一覧（各フェーズの名前、時間、1行の説明）を記載し、合計を授業時間と一致させます。すべての時間を、生徒の活動または形成的評価に結び付け、教師の一方的な説明にしないでください。

4. 資料マップと共通レジストリ — パケットに含めるドキュメントを明記します（最低限：教師用レッスンプラン。多くの場合は生徒用資料と観察テンプレート、場合によっては出典パケットまたは印刷可能な操作教材も含みます）。ページ間で一致させる必要がある内容は、Shared contentセクションに一度だけ登録します。例：現象／文脈、問題の数値／名前、語彙リスト、出口課題、ディスカッションのプロンプト、注目点。各資料の概要では安定したキーを使って相互参照し、編集によって内容が気付かないうちに分岐するのを防ぎます。

5. 資料ごとの概要 — レッスンプラン：目標、教材、フェーズごとの進行（質問と予想される回答を含む）、差別化の工夫、まとめ。生徒用資料：生徒が紙面上で必要とする課題のみ（作業スペース、文の書き出し、図、分類項目など）。授業の読解レベルに合わせます。観察テンプレート：汎用チェックリストではなく、目標に沿った絞り込まれた注目点を記載します。口頭のみの授業では、配布資料を付けないことと、代わりに生徒が使用するものを明記します。

6. デザインの意図 — エンジンの美的方向性を定めます（レイアウト座標ではありません）。

   • トーン：落ち着いていて印刷に適し、教師が使いやすいデザインにします。生徒向けページは親しみやすくしますが、学年に応じて必要な場合を除き、子どもっぽくしません。
   • 階層：授業タイトルと目標に最も強いコントラストを付けます。フェーズ名は見つけやすくし、進行の詳細はフェーズの下に整理して、文章の壁にならないようにします。
   • 密度：授業準備の時間内に読み取れる計画にします。段落よりも箇条書きや番号付きの手順を使い、生徒用プリントには意図的に余白を設けます。
   • 一貫性：すべての成果物で、フェーズと課題に同じ用語を使います。セクションタイトルとブロック内のラベルで、同じ語句を繰り返さないようにします。
   • 配色：色は最小限に抑え、白黒印刷での再現性を高めます。フェーズラベルまたは目標の囲み表示に使うアクセントカラーは、最大1色にします。

ルールと制約

• 独自の教材執筆 — カリキュラムやKG教材は範囲や構成の参考にできますが、出版社の生徒向け文章、教師用台本、問題セットをそのまま転載しないでください。
• 一貫した流れ — 基準 → 目標 → フェーズ → 生徒の取り組み → 退出チケット → 観察ポイントの順につなげます。目標の達成につながらない興味深い脱線は省きます。
• 時間配分の誠実さ — 活動が時間内に収まらない場合は、目標を絞るかフェーズを削ります。生徒の思考時間をゼロにするほど短縮してはいけません。
• 対象の切り分け — 教師用計画には根拠と方向転換の案を記載します。生徒用教材には学習者が目にする内容だけを記載します。観察用資料には証拠を記録する欄を設け、授業台本は載せません。

よくある失敗例

• 測定可能な退出時の評価がない活動 → まず退出チケットを追加または書き直し、その後フェーズを合わせます。
• フェーズの内容がすべて「説明」になっている → ペアでの共有、練習、または探究を加え、生徒が作成する成果物を明記します。
• 生徒用プリントが計画全体を重複している → 課題と図だけに絞ります。
• 共通の文脈が一部の成果物だけで変わっている → すべてのアウトラインブロックを見直し、一貫性を確認します。
• 見出しとブロックラベルが重複している → 課題名を一か所だけに記載します。
• 前提知識が記載されていない → 授業当日に教師が不一致に気づくことになります。概要セクションに、想定されるスキルを明記します。

品質チェックリスト

• 基準の軸と目標が一致し、退出チケットで同じスキルを評価しています。
• 各フェーズの時間の合計が割り当て時間と一致し、各フェーズに生徒が目に見える形で行う活動があります。
• 共通レジストリに、文書をまたいで使うすべての要素が安定したキーとともに記載されています。
• 生徒の読解レベルが学年に適しており、観察ポイントを1コマの授業で確認できます。
• デザインの意図に、トーン、階層、密度、印刷に適した配色が記載されています。
• 第三者のカリキュラムの文章をそのまま転載していません。出典は、目的を明記したうえで言い換えるか抜粋しています。

Step 2. content_and_design.md と k2f スキルを使って K2F ファイルを生成し、適切なファイル形式にエクスポートします。

k2f スキルに従って、ブループリントからパケットを作成し、デザインの意図に基づいて役割を適用し、検証したうえで、教室ですぐに使える成果物をエクスポートします。