curriculum-design

学习目标与课程架构设计

创建与布鲁姆分类法相符、可衡量的学习目标，并设计全面的课程架构，实现系统化教学。

适用场景

当用户出现以下需求时自动启用：

• 需要为某个主题编写学习目标
• 要求“为[主题]创建学习目标”
• 希望设计课程范围与顺序
• 请求“逆向设计”或“课程架构”
• 表示“将这些内容整理成单元”
• 需要符合 UDL 的课程结构

必要输入

• 研究材料：/curriculum.research 的输出（可选，但建议提供）
• 主题：要设计课程的学科内容
• 教育阶段：K-5、6-8、9-12、本科、研究生或博士后
• 时长：课程周期（例如“6 周”“1 学期”“1 年”）
• 学习目标（可选）：用户期望达到的高层次成果

工作流程

1. 加载研究背景

如有研究报告，请阅读以了解：

• 需要涵盖的核心概念
• 需要对齐的标准
• 学生应具备的先修知识
• 建议采用的教学方法

2. 编写学习目标

按照以下原则创建目标：

结构：[受众]将[可衡量的动词][内容][方式/情境][标准]

示例：“学生将分析 光合作用示意图，通过识别并标注各组成部分，达到 80% 的准确率”

按布鲁姆分类法层级划分的动词：

• 记忆（侧重 K-5）：定义、识别、列出、命名、回忆、辨认、陈述
• 理解（侧重 K-8）：描述、解释、概述、转述、分类、比较
• 应用（侧重 6-12）：演示、使用、解决、实施、执行、完成
• 分析（9-12、本科）：区分、组织、归因、比较、对照、解构
• 评价（本科、研究生）：批判、判断、辩护、论证、评估、鉴定
• 创造（研究生、博士后）：设计、构建、生成、产出、规划、撰写

符合教育阶段的认知能力分布：

• K-5：60% 记忆/理解，30% 应用，10% 分析
• 6-8：40% 记忆/理解，40% 应用，20% 分析
• 9-12：30% 理解/应用，40% 分析，30% 评价/创造
• 本科：20% 理解/应用，40% 分析，40% 评价/创造
• 研究生：10% 分析，40% 评价，50% 创造
• 博士后：90% 创造，10% 评价

目标类别：

1. 内容目标（知识）：学生将掌握的知识
2. 技能目标（表现）：学生能够完成的任务
3. 情感目标（可选）：态度、价值观、倾向

3. 按范围与顺序组织内容

创建层级结构：

Course/Program
├── Unit 1: [Theme]
│   ├── Lesson 1.1: [Topic]
│   │   └── Learning Objectives (3-5)
│   ├── Lesson 1.2: [Topic]
│   │   └── Learning Objectives (3-5)
│   └── Unit Assessment
├── Unit 2: [Theme]
│   └── [Similar structure]
└── Final Assessment

排序原则：

• 从简单到复杂
• 从具体到抽象
• 从已知到未知
• 先学技能，再进行应用
• 先学概念，再进行分析

4. 创建课程架构文档

生成全面的设计：

# Curriculum Design: [TOPIC]

**Educational Level**: [Level]
**Duration**: [Timeframe]
**Design Date**: [Date]
**Based on Research**: [Link to research artifact if available]

## Course/Unit Overview

**Purpose**: [Why this curriculum exists, what gap it fills]

**Big Ideas**: [2-3 overarching concepts students will understand]

**Essential Questions**: [3-5 open-ended questions that frame the learning]

**Standards Addressed**: [List of relevant standards from research]

## Learning Objectives

### Unit 1: [Title] ([Duration])

**Unit Goal**: [What students will accomplish by end of unit]

**Learning Objectives**:

1. **LO-1.1** [Bloom's Level: Remember] - Students will [verb] [content] [context] [criteria]
   - **Standard**: [Aligned standard code]
   - **Assessment**: [How this will be assessed]

2. **LO-1.2** [Bloom's Level: Understand] - Students will [verb] [content] [context] [criteria]
   - **Standard**: [Aligned standard code]
   - **Assessment**: [How this will be assessed]

3. **LO-1.3** [Bloom's Level: Apply] - Students will [verb] [content] [context] [criteria]
   - **Standard**: [Aligned standard code]
   - **Assessment**: [How this will be assessed]

[Continue for all objectives in unit]

### Unit 2: [Title] ([Duration])

[Same structure as Unit 1]

## Curriculum Scope & Sequence

| Unit | Topics Covered | Learning Objectives | Duration | Prerequisites |
|------|----------------|---------------------|----------|---------------|
| 1    | [Topics list]  | LO-1.1 through LO-1.5 | 2 weeks  | [Skills needed] |
| 2    | [Topics list]  | LO-2.1 through LO-2.4 | 2 weeks  | Unit 1 complete |
| 3    | [Topics list]  | LO-3.1 through LO-3.6 | 3 weeks  | Units 1-2 complete |

**Total Duration**: [Sum of all units]

## Prerequisite Map

[先修知识 1] ──┐ [先修知识 2] ──┼──> 单元 1 ──> 单元 2 ──> 单元 3 [先修知识 3] ──┘

## Curriculum Flow Diagram

第 1-2 周：单元 1（基础） ↓ 第 3-4 周：单元 2（应用） ↓ 第 5-6 周：单元 3（整合） ↓ 第 7 周：综合与评估

## Assessment Overview

| Assessment Type | When | What | Objectives Assessed |
|-----------------|------|------|---------------------|
| Formative Checks | Weekly | Quick checks, exit tickets | All objectives (ongoing) |
| Unit 1 Assessment | Week 2 | [Assessment type] | LO-1.1 through LO-1.5 |
| Unit 2 Assessment | Week 4 | [Assessment type] | LO-2.1 through LO-2.4 |
| Final Performance Task | Week 7 | [Authentic task] | All course objectives |

## Universal Design for Learning (UDL) Considerations

### Multiple Means of Representation
- [How content will be presented in varied formats]
- [Visual, auditory, kinesthetic options]

### Multiple Means of Engagement
- [How students will be motivated and engaged]
- [Choice, relevance, authenticity elements]

### Multiple Means of Expression
- [How students will demonstrate learning]
- [Varied assessment formats, options for showing mastery]

## Differentiation Strategy

**For Advanced Learners**:
- [Extensions, enrichment, depth opportunities]

**For Struggling Learners**:
- [Scaffolding, additional support, simplified options]

**For English Language Learners**:
- [Language supports, visual aids, vocabulary work]

**For Students with Disabilities**:
- [Accommodations, modifications, accessibility features]

## Materials & Resources Needed

- [Resource 1]: [Purpose and when used]
- [Resource 2]: [Purpose and when used]
- [Resource 3]: [Purpose and when used]

## Pedagogical Approach

**Primary Instructional Model**: [e.g., Backwards Design, Inquiry-Based, Project-Based]

**Teaching Strategies**:
- [Strategy 1]: [How and when used]
- [Strategy 2]: [How and when used]

**Engagement Tactics**:
- [Tactic 1]: [Description]
- [Tactic 2]: [Description]

## Pacing Guide

| Week | Unit/Lesson | Topics | Objectives | Assessment |
|------|-------------|--------|------------|------------|
| 1    | Unit 1, Lesson 1 | [Topics] | LO-1.1, LO-1.2 | Formative |
| 2    | Unit 1, Lessons 2-3 | [Topics] | LO-1.3, LO-1.4, LO-1.5 | Unit 1 Assessment |
| 3    | Unit 2, Lesson 1 | [Topics] | LO-2.1, LO-2.2 | Formative |
[Continue for all weeks]

## Next Steps

1. Use `/curriculum.assess-design` to create detailed assessment blueprints and rubrics
2. Develop lesson plans with `/curriculum.develop-content`
3. Create assessment items with `/curriculum.develop-items`

---

**Artifact Metadata**:
- **Artifact Type**: Curriculum Design
- **Topic**: [Topic]
- **Level**: [Level]
- **Total Objectives**: [Count]
- **Duration**: [Timeframe]
- **Bloom's Distribution**: [Percentage at each level]
- **Next Phase**: Assessment Design

5. 验证学习目标

逐项检查目标是否：

• ✅ 使用可衡量的行动动词（不能只写“理解”，而应写“通过……展示理解”）
• ✅ 内容清晰具体
• ✅ 结果可观察、可评估
• ✅ 符合年级对应的布鲁姆分类法层级
• ✅ 与标准对齐（如有提供）
• ✅ 符合时间安排，切实可行

6. 输出格式

便于阅读的格式（默认）：

• 按示例格式输出 Markdown
• 写入文件：curriculum-artifacts/[topic]-design.md

JSON 格式（使用 --format json）：

{
  "artifact_type": "curriculum_design",
  "topic": "string",
  "level": "string",
  "duration": "string",
  "units": [
    {
      "unit_number": 1,
      "title": "string",
      "duration": "string",
      "learning_objectives": [
        {
          "id": "LO-1.1",
          "blooms_level": "Remember",
          "objective": "full text",
          "standard": "standard code",
          "assessment_type": "string"
        }
      ]
    }
  ],
  "bloom_distribution": {
    "remember": 20,
    "understand": 25,
    "apply": 30,
    "analyze": 15,
    "evaluate": 5,
    "create": 5
  }
}

7. CLI 接口

# With research artifact
/curriculum.design --research "photosynthesis-grade5-research.md" --duration "3 weeks"

# Without research (standalone)
/curriculum.design "quadratic equations" --level "9-12" --duration "4 weeks" --goals "Students will solve, graph, and apply quadratics"

# JSON output
/curriculum.design "neural networks" --level "graduate" --duration "1 semester" --format json

# Help
/curriculum.design --help

教育阶段适配

K-5

• 每节课设置 3-4 个目标（侧重更简单的内容）
• 着重培养记忆、理解和应用能力
• 目标具体且可观察
• 课时较短（30-45 分钟）

6-8

• 每节课设定 4-5 个目标
• 平衡基础与分析
• 衔接具体与抽象
• 标准课时（45-50 分钟）

9-12

• 每节课设定 5-6 个目标
• 强调分析与评价
• 要求抽象推理
• 延长课时（50-90 分钟）

本科

• 每周／每个模块设定 4-6 个目标
• 强调分析、评价与创造
• 培养学科特定思维
• 要求自主学习

研究生／博士后

• 每门课程设定 3-5 个目标
• 着重强调创造
• 注重原创性综合与研究
• 要求达到专家级表现

与其他技能的配合

输入来自：

• /curriculum.research - 研究报告为目标与结构提供依据

输出至：

• /curriculum.assess-design - 目标驱动评估设计
• /curriculum.develop-content - 目标指导课程计划的制定
• /curriculum.develop-items - 目标明确评估内容

错误处理

• 没有研究文档：根据用户提供的主题继续，并提醒缺少背景信息
• 时长过短：提醒用户目标可能无法在规定时间内完成，并建议调整
• 布鲁姆分类法层级无效：修正为适合该年级的层级
• 目标过多／过少：调整至适合该层级的建议范围

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• 1：教育层级无效
• 2：时长格式无效
• 3：无法加载研究文档（如果已指定）
• 4：信息不足，无法制定目标