k2f-lesson-plan

K2F 课程计划——AI 原生美学设计

目的

教会 Agent 在排版之前规划出可教学的课程：锚定标准、安排有时间节点的教学流程、设计具体的学生任务，并让教师、学生和观察材料彼此同步——避免泛泛而谈的填充内容、抄袭课程内容，或彼此脱节的文档。

基于 K2F 构建

此技能将课程包制作为 .K2F 文档。按照 k2f 技能进行编写：解包或初始化工作区，编辑语义树，运行 pack/verify，然后导出。K2F 让 Agent 专注于意义（阶段、任务、观察要点），而非像素坐标；布局、字体排版和主题由引擎编译生成。

开始构建前，先安装核心技能：npx skills add suzheng/k2f --skill k2f。

适用场景

• 教师需要一堂新课（数学、英语语言艺术、科学、社会研究，或相近的 K–12／高等教育研讨课形式）。
• 用户希望在一套连贯的材料包中获得课程计划，以及讲义、原文摘录或观察表。
• 不适用于评分量表、仅限测验的请求，或在不重新设计内容的情况下区分教学一份现有计划。

工作流

步骤 1：生成 content_and_design.md

为要教的内容以及内容应如何呈现和浏览，制定一份蓝图。组织内容时，应只对共享元素命名一次，并在各处引用，供 k2f 技能之后映射到页面。

子步骤

1. 确定方向并澄清——根据提示推断学科、年级段、时长和课程背景。最多提出两个关键问题（例如，要采用的标准、课堂限制）；其余内容采用默认设置。如果不同学科的教学法各异（如以现象为主导的科学、探究式社会研究、问题驱动的数学或以文本为核心的英语语言艺术），应注明适用哪种教学流程。

2. 锚定标准——以教师可直接使用的形式陈述表现目标：标准代码（若已知）加上不超过 10 个词的要点概述。列出本课假定学生已掌握的先备知识和关键词汇，帮助教师及早发现班级情况与课程要求不符。标出应在教学引导中处理的常见误解——不要将其设为单独的讲授环节，而应写入阶段备注。

3. 课程概览——最多用三句话说明：学生要做什么、为何适合这个班级，以及可衡量的课程结束评估。接着列出各阶段的时长（名称、分钟数，每个阶段一行），总时长应与课时一致；每一分钟都应对应学生行动或形成性检查，而非教师独白。

4. 材料映射与共享登记表——声明材料包包含哪些文档（至少包括教师课程计划；通常还包括学生材料、观察模板；有时包括原文材料包或可打印的操作材料）。在 Shared content 部分只登记一次所有必须在各页面保持一致的内容：现象／背景、题目中的数字／姓名、词汇表、课程结束评估题、讨论提示、观察要点。每份材料的大纲都使用稳定的键进行交叉引用，避免编辑时不知不觉地出现分歧。

5. 各份材料的大纲——课程计划：目标、材料、分阶段的教学引导（包括问题和预期回答）、差异化教学切入点、收尾。学生材料：只包含学生需要写在纸上的任务——作答区、句式框架、图表、分类项目——并符合本课的阅读水平。观察模板：围绕目标设置精简的观察要点（而非通用检查清单）。如果课程仅采用口头形式，应明确说明不提供讲义，并说明学生将使用什么替代材料。

6. 设计意图——明确引擎的美学方向（而非布局坐标）：

   • 基调：平和、适合打印、专业的教师工具；学生页面更亲切，但除非年级要求，否则不要显得幼稚。
   • 层级：课程标题和目标的对比度最高；阶段名称便于快速浏览；引导细节嵌套在阶段之下，而非堆成大段文字。
   • 信息密度：教案应便于在备课时间内阅读——多用项目符号和编号步骤，少用段落；学生材料应留出有意安排的空白区域供书写。
   • 一致性：所有材料中的阶段和任务使用同一套词汇；章节标题与内容块标签不得重复使用相同词语。
   • 配色：尽量少用颜色，确保黑白打印效果良好；阶段标签或目标提示最多使用一种强调色。

规则与约束

• 原创教学内容——课程或 KG 材料可用于参考范围和结构；绝不可逐字复现出版商的学生文本、教师讲稿或习题集。
• 主线贯穿始终——标准 → 目标 → 阶段 → 学生作业 → 离堂测验 → 观察要点；删去无法推进目标的有趣旁支。
• 诚实安排时间——如果活动无法在规定时间内完成，就缩小目标范围或删去一个阶段；不要把学生思考时间压缩至零。
• 区分受众——教师教案包含理由和调整方案；学生材料只包含学习者会看到的内容；观察记录应包含证据栏，而不是课程讲稿。

常见问题

• 活动没有可衡量的离堂测验 → 先添加或重写离堂测验，再据此调整各阶段。
• 阶段列表全是“讲解” → 加入结对交流、练习或探究，并明确学生要完成的成果。
• 学生讲义重复了完整教案 → 精简至仅保留任务和图示。
• 只有一份材料中的共享背景发生变化 → 检查每个大纲块，确保内容一致。
• 标题与内容块标签重复 → 任务名称只保留在一个位置。
• 遗漏先备知识 → 教师到上课当天才发现学生能力不匹配；在概览部分列出假定具备的技能。

质量检查清单

• 标准依据与目标一致；离堂测验评估相同技能。
• 各阶段时长合计等于分配的总时间；每个阶段都有学生可见的行动。
• 共享登记表列出每个跨文档元素，并为其分配稳定的键。
• 学生阅读难度符合年级要求；观察要点能在一节课内观察到。
• 设计意图说明基调、层级、信息密度和适合打印的配色。
• 未逐字使用第三方课程材料；对来源内容均进行转述或摘录，并注明用途。

Step 2. 使用 content_and_design.md 和 k2f 技能生成 K2F 文件，并导出为合适的文件格式。

按照 k2f 技能，根据蓝图创建材料包，根据设计意图应用角色设定，完成验证，并导出可供课堂直接使用的交付文件。